La atención a la primera infancia en Nicaragua no es prioridad en las políticas educativas ya que solamente se atiende a un pequeño porcentaje de la población un 53.6% o sea, de cada cien niños en edad preescolar solamente asisten aproximadamente 54 niños (as), al desagregar este indicador por edades simples, encontramos diferencias en el acceso por niveles, de un 31% en el primer nivel; 53% en el segundo nivel y 77% en el tercer nivel. Lo que indica que en edades más tempranas las niñas y los niños asisten menos a los servicios de educación.
La cobertura en la atención y la educación de la primera infancia en la Costa Caribe de Nicaragua, es todavía más precaria, pues las condiciones de dispersión de la población, el poco trabajo remunerado para las familias, problemas de malas prácticas alimentarías para los niños de 0-6 años, así como la calidad de los servicios que se prestan a esta población.
En el mes de Agosto el IDIE/OEI/NICARAGUA en coordinación y colaboración con el IDIE/OEI/GUATEMALA, inicio la realización de un Diagnóstico participativo Intercultural en las Regiones Norte (Puerto Cabezas) y Sur (Bluefields) de la Costa Caribe Nicaragüense.
Objetivo General del diagnóstico:
Contribuir a la compresión y mejoramiento de la educación inicial en la Costa Caribe de Nicaragua.
Objetivos específicos:
Contribuir al desarrollo de capacidades para la investigación y el diseño de propuesta del personal que labora en programas de infancia y de autoridades y técnicos vinculados a este nivel en la Costa Caribe.
Obtener un panorama general de la situación de cobertura de la Educación inicial en la Costa Caribe.
Identificar y caracterizar las modalidades de atención y educación a niños y niñas de 0-6 años que existen en la Costa Caribe.
Valorar la calidad de los programas escolarizados y no escolarizados de educación inicial existentes en esta región
Para la realización del Diagnóstico Participativo, se partió de la conformación de equipos técnicos interinstitucionales, y con la participación de ONG´s locales con experiencia en proyectos de atención en niñez y Universidades destacadas de ambas regiones.
En una primera etapa se trata de crear capacidades en las dos regiones, a través de talleres de formación/capacitación a técnicos (as) a nivel local; para lo cual se han realizado dos talleres, el primero los días 10 y 11 de Agosto en la Escuela Normal de Puerto Cabezas,y un segundo en Bluefields los días 20 y 21 de agosto, en donde participaron unos 27 técnicos (as) entre ellos la Directora de la Escuela Normal de Puerto Cabezas, técnicas de la delegación del Ministerio de Educación de Puerto Cabezas y Bluefields, dos representantes del Ministerio de salud que atienden el programa de vigilancia del Crecimiento y desarrollo del niño y la niña de 0-3 años, catorce maestras y/o educadoras de preescolares comunitarios del área urbana y rural, docentes de las Escuelas Normales, una representante de la Comisión Municipal de la niñez y dos investigadoras de la Universidad Uraccan; todas (os) ellas (os) recibieron un taller impartido por la Lic Marlene Grajeda, Coordinadora del IDIE/OEI/Guatemala y la Lic Aurora Zamora Sáenz, Coordinadora del IDIE/OEINicagaua, los temas abordados en el taller fueron:
Importancia de la Educación Inicial en las edades de 0-6 años, ¿Que es un Diagnóstico Participativo?, Técnicas para realizar un Diagnóstico Participativo. Además de estos temas, se presento el diseño para la elaboración del Diagnóstico y los instrumentos para recopilar la información de las comunidades seleccionadas, los cuales fueron enriquecidos con los aportes de los equipos técnicos de ambas regiones, siendo uno de los más sustantivos, incorporar el criterio en la muestra de poblaciones a entrevistar que tuviéramos representación étnica de Miskitos, Sumos/Mayagna, Mestizos, Creóles y Garífonas, que fueran de comunidades urbanas y rurales, y que tuvieran modalidades de servicios de preescolares formales ó regulares y no formales ó no regulares, bilingües y monolingües; la información será recopilada por cada uno de los equipos técnicos de cada región Atlántico Norte (RAAN) y región Atlántico sur (RAAS), la cual será acompañada y supervisada por dos investigadoras de la universidad Uraccan.
La muestra de comunidades en Puerto Cabezas quedo integrada por Waspan- San jerónimo (Río Coco arriba) y Saupuka Río Coco abajo), Triangulo Minero (Bonanza y Rosita) y comunidades rurales (Yulú, Santa Martha, Auyapisme) y otras del área urbana de Puerto Cabezas.
Asimismo en Bluefields se seleccionaron las siguientes comunidades del área rural: Orinoco, El Blokc y Ramaki, y 6 comunidades urbanas de Bluefields.
En una segunda etapa de realización del diagnóstico, durante el mes de Octubre 2009 se realizarán otros dos talleres, ya con la información recopilada y procesada, para efectos de realizar un proceso de socialización y análisis conjunto con los equipos técnicos iniciales de cada región, con lo cual se esta completando el ciclo formativo de Cómo realizar un “Diagnóstico Participativo”
El Diagnóstico, esperamos este concluido para el mes de Noviembre 2009 y el resultado final es un plan para el mejoramiento de la Educación Inicial, que contemple líneas de acción priorizadas para cada región, que sirvan de instrumento de gestión a las autoridades locales del Ministerio de Educación y organizaciones no gubernamentales de ambas regiones.
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